【摘要】目前，我校正在積極推行能行教育大家談，如何打造高效課堂的新課改教學(xué)研究活動。確實(shí)，在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師；高效課堂；關(guān)鍵作用
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。它要求思想政治課教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：
一、教師要努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變
1、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，因材施教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“填鴨式”課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。近段時(shí)間我校組織學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受啟發(fā)。他們的共同點(diǎn)都是堅(jiān)持“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)理念，極大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手：
首先，教師要真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。
其次，利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師可以利用課間或課余休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，采取談心或拉家常的方式，關(guān)注學(xué)生生活中可喜的進(jìn)步，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并盡可能地、力所能及地幫助學(xué)生，這樣你及時(shí)向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議，學(xué)生就比較容易接受。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受并努力改正和提高自己，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
二、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備
1、緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要做好課后反思，準(zhǔn)備利用一定的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
2、緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，尤其是畢業(yè)班。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。例如；在復(fù)習(xí)人教版高一《經(jīng)濟(jì)常識》第二課第二節(jié)“市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，結(jié)合我區(qū)特點(diǎn)(桔鄉(xiāng)、茶鄉(xiāng)），導(dǎo)入新課時(shí)，插入柑桔大年滯銷和茶葉暢銷圖片，讓學(xué)生充分討論，進(jìn)而深刻體會到“農(nóng)副產(chǎn)品只有質(zhì)優(yōu)且適應(yīng)市場需求才能獲得較高收入”的道理，當(dāng)然這一現(xiàn)象背后還有許多其他方面的問題，如農(nóng)民把握市場的能力、國家宏觀調(diào)控的指導(dǎo)以及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的一系列知識。這樣既讓學(xué)生明確了市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控必須相結(jié)合才能合理配置資源的道理，又聯(lián)系了第四課農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，加強(qiáng)了知識的前后聯(lián)系，還可以用以指導(dǎo)自己家庭的生產(chǎn)實(shí)踐。經(jīng)過觀看－思考－分析的過程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，使學(xué)生對枯燥的政治課學(xué)習(xí)充滿了興趣，增強(qiáng)了政治課的吸引力、誘惑力，又克服了思想政治課內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少的困難，提高了教育教學(xué)的效率。
三、教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。只有這樣，教師才能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主動者，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
2、課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計(jì)“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、課堂要面向全體學(xué)生。我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不僅僅是課后的工作，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中要注意全方位觀察關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“罰懶獎勤”，及時(shí)提問讓“懶者不敢懶”；鼓勵(lì)式評價(jià)使“勤奮者更發(fā)奮”。有時(shí)，要加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。
四、教師要注重知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
1、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。打造高效課堂，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
2、課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三主”：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。
以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣?！?br>
以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等，都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
以賽為主：單位時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒?！ ?br>
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，“兵教兵”、“兵帶兵”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會“先行”的精神而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
一項(xiàng)成功的教學(xué)改革不在于有多么新奇的形式，而在于是否符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。只有做到這一點(diǎn)，我們才能真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社
2、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社
3、《教育的智慧》林崇德 開明出版社
